教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态，体现了幼儿园环境的（）特点

《幼儿园教师专业标准(试行)》中要求幼儿教师应具备哪些基本的教育理念。 《幼儿园教师专业标准（试行）》中要求幼儿教师应具备哪些基本的教育理念。 根据学前儿童科学教育环境创设的要求，分析和评价你所在幼儿园的教育环境。 幼儿园课程不仅体现在有目的、有计划的教育活动中，而且更重要的体现在环境、生活、游戏及教师不经意的行为中，这体现了幼儿园课程特点之( )。 《幼儿园教育指导纲要》中对教师角色的要求是（） ()，就是教师将教育意图客体化，把教育目标贯穿、融会到为幼儿准备的物质环境中。 根据学前儿童科学教育环境创设的要求，分析和评价你所了解的幼儿园的教育环境。 《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿教师提出了哪些具体要求? 间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。 间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。 婴幼儿教育只能通过学前教育机构中的教师等人来进行，环境对婴幼儿发展没有影响。（ ） 幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。 幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。 幼儿园有向幼儿实施社会教育的明显优势，教师应充分利用幼儿园中幼儿同伴、教师、其他工作人员、物质材料、环境等社会教育资源向幼儿实施社会教育。 幼儿园有向幼儿实施社会教育的明显优势，教师应充分利用幼儿园中幼儿同伴、教师、其他工作人员、物质材料、环境等社会教育资源向幼儿实施社会教育。 尊重幼儿的人格尊严和合法权益就是要求教师根据幼儿的意愿安排教育活动。 （　） 管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，这反映了()的要求。 根据教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准》，幼儿园教师专业知识中包括（） 幼儿园教师应掌握幼儿园（）教育的特点与基本知识。 幼儿园教育活动组织与实施过程的基本要素是教师、幼儿和环境。（）