“会飞的是鸟”这是日常概念（）

如果所有的鸟都会飞，并且鸵鸟是鸟，则鸵鸟会飞。从这个前提出发，需加上下面（）组前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”。 如果所有的鸟都会飞，并且鸵鸟是鸟，则鸵鸟会飞。从这个前提出发，需加上下面哪一组前提，才能推出“有些鸟不会飞”？（ ） 在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。 如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论() 如果所有的鸟都会飞，并且企鵝是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论？（）。 如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出有些鸟不会飞的结论?()   问幼儿“什么是鸟?”回答说“鸟会飞”,据此可说明幼儿下定义处于哪种水平? 学生把“会飞”作为所有鸟的本质特征，是（）因素造成的。 在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。 一个孩子在外界反馈下学会了飞机的概念，而改变了原来“会飞的都是鸟”的观念，这种现象属于（） 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这是适当地运用了（） 会飞不是鸟，像鼠不是鼠。白天躲暗处，夜晚捉害虫。 说鸟不是鸟，爱在天上飞 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（） 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（） 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用了()。 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（　　）。 鸟迎旭日飞 鸟飞三周