社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或素质标准要求的总设想和总规定是 （　　）

在总的国家教育目的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成不同学校的 对我国不同类型、不同层次的学校或专业培养人才的具体质量规格做出明确规定的是（　　）。 是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求（） 教育目的是社会对教育培养人的规格所作出的总要求，这体现了教育目的的（） 教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的（），培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的（） 社会主义市场经济要求我们学校教育培养适应市场经济要求的人() 各级各类教育培养人的总质量标准和规格要求称之为（）。 结合“学校培养”谈谈学校教育对秘书人才培养的重要意义。 对教育活动所要培养的人的个体素质做出预期与设想，既体现一定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度的是（）   逆境能构造就人才的原因是： 当前，我们要努力做到用造就人才。（） 当前，我们要努力做到用造就人才。（） 教学是学校的__，是学校实施全面发展教育、加强素质教育、造就合格人才的__ 人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的（） 人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的（） 3.逆境能构造就人才的原因是： 学校教育可以促进个体（ ）方面的社会化。 学校教育是使个体社会化的过程 经过素质教育培养的学生，应具有（）。 社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。