课程实施包括课程采纳、课程调适、课程应用等环节。()

综合课程的形式主要包括（） ①相关课程 ②融合课程 ③广域课程 ④核心课程 广大语文教师要增强课程意识，要研究课程，建设课程，开发课程，能动地实施课程。() 课程评价的对象包括课程方案、课程方案的实施过程与（　）三个部分。 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 根据课程实施的主体的不同，可把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程（） 根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施办事的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 学校课程资源包括 课程资源和课程资源。 关于课程与教材编制，课程与教学实施，课程与教学评价等，下列说法中错误的是（） 美国学者古德莱德、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次 课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。 对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观。 课程从课程的组织（），可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。 （ ）整合模式的难点是课程设计，即把学习者要素、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施和课程评价等模块整合为一个有机的网页或网站内。 将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（） 一般包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程，并涵盖有关实践性教学环节 课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上，从目前来看，当代课程实施的取向不包括（） 根据课程任务分类，课程可以分为: 国家课程、地方课程、学校课程|基础课程、拓展课程、研究课程|必修课程、选修课程、活动课程|相关课程、广域课程、核心课程 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。