符号感能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示。()

中国大学MOOC: 皮尔斯将符号与对象的关系分为三类：像似符、指示符和规约符。 具体劳动和抽象劳动的关系说明（）。 具体劳动和抽象劳动的关系是()。 具体劳动和抽象劳动的关系是( ) 简述具体劳动和抽象劳动的关系。 用来记录客观事物的性质、形态、数量和特征的抽象符号称作（)。 教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。 取象指的是将具体的形象变成抽象的符号（） 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。”请举例论述数学建模对学生学习数学的影响。 教育中如何处理具体与抽象之间的关系？ （）是客观事物的属性、数量、位置及其相关关系等的抽象表示。（）的形式不仅表现为数字，还有文字、符号和图像等。 面向对象OO方法用关联描述问题域中的事务，并用符号作为同种对象的抽象表示。() 具体劳动和抽象劳动的关系正确的是（） 课程目标和教学目标是抽象与具体的关系（） 逆向工程导出的信息可以分为4个抽象层次，其中（）可以抽象出程序的抽象语法树、符号表等信息； 具体劳动和抽象劳动的关系正确的说法是 把抽象概念具体化，使其转化为能从经验上进行观察和测量的变量和指标，这个过程通常称为()。 儿童认知和思维发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（） 儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映儿童发展的()。 儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映儿童发展的()。