道德两难故事法的创始人是【 】

道德两难故事法是（）的实验研究中运用的一种方法。 倡导“道德两难法”的教育家是() 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 通过选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，引发幼儿进行道德判断的是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 运用“道德两难故事法”研究出道德发展阶段论的心理学家是（） 利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（） 道德两难问题是由（）提出的 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。 （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法” 心理学家（　　）运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论