“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合( )

在数学操作活动中，活动设计的重点是材料的提供和 ( ) 数学活动教学通常是数学（）的教学。 数学操作活动的构成要素有( ) 幼儿通过亲自动手操作材料、摆弄物体，进行探索和思考，从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法是()。 根据“数学实践活动”的概念，不属于小学数学实践活动的是（）。 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童 () 数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为(　　　) 第一数学归纳法与第二数学归纳法是等价的 在数学操作活动中，活动设计中的重点是( ) 学前儿童数学教学活动是在教师指导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学( ) 数学区活动的指导包括多个方面，下面属于数学区活动的指导的有（） “能辨别自己的左右”，这一数学认知目标适合的年龄班是（　　）。 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的（） 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的 ( ) 某中学高一班有学生50人，如果参加数学小组的有25人，参加物理小组的有32人，那么既参加数学小组，又参加物理小组的人数的最大值是______，最小值是_______.   每一个数学操作活动都由（）个要素组成。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程 分数355/113在数学史上具有重要的里程碑意义，提出这一数值的是我国古代数学家（）。 在数学中为获得某一数学结果,必须要通过讨论才可以获得。() 在数学中为获得某一数学结果，必须要通过讨论才可以获得（）