学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的（　）。

学不是知识传递，而是知识的（）。 建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的{pz_填空}，而是学生{pz_填空}自己的知识的过程。 教学不是知识的（），而是知识的（）和转换。 知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。这一观点是下列哪个派别的观点（） “不是文明发展法律，而是法律限制着文明”的观点提出者是（）。 中国古人不是不要知识,而是要() 建构主义学习论认为，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义（） 建构主义认为,教学不是知识的（ ），而是知识的（ ）和（ ）。 学生准确认读字词句，准确背诵课文或数学公式等不是知识的浅层理解而是知识的深层理解（） 古代中国文明的成功依靠的不是战争而是( ) 学生不是空着脑袋走进教室，教学不能无视学生的经验，而是将其作为新知识的生长点，这是______学习理论的学生观。 学生不是空着脑袋走进教室，教学不能无视学生的经验，而是将其作为新知识的生长点，这是__学习理论的学生观。（） 真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师____地教给学生的，而是，学生在具体情境中通过____而____的． 中国未来文化发展的出路是（） 建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是建构自己的知识的过程，其中________是意义建构的基本条件。 学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（）。 学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是( ) 。 “不是知识依照对象，而是对象依照知识”这一概念导致康德的（）。 在知识经济时期，价值的增长不是通过劳动，而是通过知识（） 在知识经济的时代，价值的增长不是通过劳动而是通过知识（）