藤野先生是教什么的？（）

鲁迅的《藤野先生》和艾青的《忆白石老人》是（）。 《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”，表达了鲁迅对（ ）的不满。 举例说明鲁迅是怎样用白描手法来突出藤野先生的形象的。 鲁迅先生曾在《藤野先生》一文中讲述了自己在日本哪座城市学医的经历？ 课文《藤野先生》下面为学生提供了一系列注释，这属于教科书的（　　）。 鲁迅曾在《藤野先生》中描述了哪种蔬菜因在浙江稀少而被尊为“胶菜”（） 下列给出的作品，出自于同一作家的是：①《祝福》； ②《藤野先生》； ③《包身工》；④《茶馆》； ⑤《社戏》； ⑥《边城》（） 下列作品都出自同一作家的是（）。<br/>①《背影》②《孔乙己》③《白杨礼赞》④《故乡》⑤《荔枝蜜》⑥《藤野先生》 下列作品选自《朝花夕拾》的一组是（ ）①《阿长与〈山海经〉》②《风筝》③《藤野先生》④《孔乙己》⑤《范爱农》 教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业： 一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。 1．标题是“藤野先生”。课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话．回答 在学习《藤野先生》时，为了让学生了解叙事散文的特点，教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是（　　）。 学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。 学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。 学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。 鲁迅《藤野先生》中为表达惜别之情，只写了先生送照片、要照片之事，但字里行间却使人感受到师生之间依依借别的深情，这是叙述技巧中的（）   鲁迅在《藤野先生》中为表达惜别之情，只写了先生送照片、要照片之事，但字里行间却使读者感受到师生之间依依惜别的深情，此为叙事技巧中的（）   日本的东行先生是指日本的伊藤博文。 对李霁野先生描述正确的是() 学习《藤野先生》时，老师引导学生“反语”的作用，一位学生认为“反语”都包含愤激之情，另外一名学生提出异议，下列选项中适合的是（） 教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业。一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发碧一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的看法）三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？四、从下边两题中，选做一题。1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信。2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太类先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。以下对上述作业的设计意图的分析，错误的一项是（）。