智力是个体{pz_填空}和后天环境相互作用的结果。

个体智力发展上的差异包括{pz_填空}和{pz_填空}。 先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用（） 智力的高低是先天遗传和后天环境共同作用的结果。() {pz_填空}是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。 教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、{pz_填空}、{pz_填空}、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 人格是由先天遗传因素与后天环境相互作用形成的 个体在与环境之间相互作用的过程中所表现出来的{pz_填空}，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（） 现代师生关系模式主要有两种：相互作用模式和{pz_填空}。 知识是个体通过与环境相互作用后获得（）。 （ ）认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}这三种活动过程交织在一起组成。 无论是对人还是对事，各种态度都是通过{pz_填空}相互作用而形成和改变的。 性格是个体在遗传因素的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成相对稳定的和独特的心理和行为模式。 个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（）。 知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。 知识是个体通过与环境相互作用后获得的() 知识是个体通过·与·环境相互作用后获得的（） 学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及{pz_填空}。