从性质上看，传统的教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中表现出这样一些特征（）

教学的主要任务是传递科学文化知识，没有教育性。 数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。(1)以“导数及其应用”教学为例，说明在数学教学中如何渗透数学文化；(2)阐述数学文化对学生数学学习的作用。 数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。(1)以“勾股定理”教学为例，说明在数学教学中如何渗透数学文化。(2)阐述数学文化对学生数学学习的作用。 教学的首要任务是引导学生掌握科学文化（ ）和（ ）。 教学形态的数学文化是将（ ）和（ ）的数学文化的研究成果活化到数学课程实施的过程中。 数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。<br>（1）以“勾股定理”教学为例，说明在数学教学中如何渗透数学文化。<br>（2）阐述数学文化对学生数学学习的作用 对知识的信仰是科学文化对人文文化的一种误读。() 对知识的信仰是科学文化对人文文化的一种误读（） 从文化主体上可以将文化划分为科学文化、伦理文化、艺术文化、宗教文化。 数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。(1)以“勾股定理”教学为例，说明在数学教学中如何渗透数学文化；(6 分)(2)阐述数学文化对学生数学学习的作用。(9 分) 数学的产生与发展过程中蕴含着丰富的数学文化。 (1)以“导数及其应用”教学为例，说明在数学教学中如何渗透数学文化；(6 分) (2)阐述数学文化对学生数学学习的作用。(9 分) “数学文化”中的文化指的是狭义上的“文化”,即文化就是知识,那么数学文化就是数学知识。() 大学文化以工作性质划分() 大学文化，指的是一种有气质、有文化情调、有生命意义的生活方式。 魏晋玄学是道家和儒家融合后产生的一种哲学文化思潮（） 魏晋玄学是一种哲学文化思潮，是道家和儒家融合后产生的（） 数学文化课是以数学的知识系统为线索来组织教材,进行教学。() 中国优秀的史学文化传统包括（） 数学的产生与发展过程中蕴含着丰富的数学文化。（1）以“导数及其应用”数学为例，说明数学教学中如何渗透数学文化；（2）阐述数学文化对学生数学学习的作用。 教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。（ ）