凡是通过（）方式进行的识记就是意义识记，凡是通过根据材料的外部联系或表面形式采取简单重复方式进行的识记就是机械识记。

幼儿的机械识记多于意义识记，随着年龄的增长，意义识记所占的比例逐渐增高，意义识记的能力也逐渐提高，而机械识记的能力则逐渐降低（） 幼儿的机械识记多于意义识记，随着年龄的增长，意义识记所占的比例逐渐增高，意义识记的能力也逐渐提高，而机械识记的能力则逐渐降低（） 意义识记   对识记材料不理解的情况下进行的识记，叫（ ） 根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是（　　）。 幼儿机械识记的效果比意义识记效果好。 根据一次识记的材料量的多少来划分，识记可以分为（） 根据识记时对材料的理解程度，可将识记划分为 和 两种 一般情况下，意义识记效果好于机械识记，有意识记效果好于无意识记，所以，机械识记和无意识记是没有用的 在小学阶段，机械识记与意义识记之间的关系是（） 根据识记有无目的性，可以把识记分为无意识记和有意识记两种；根据识记的方法来分，可以把识记分为机械识记和__________。 识记材料的数量越大，识记后遗忘的越少。 识记按照是否有意义或学习者是否了解其意义，分为（）和意义识记。 机械识记是一种死记硬背，其效率明显低于意义识记。在教学中应培养学生意义识记的能力，而扼制机械识记的发展（） 一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。 小学生会经历由机械识忆为主向意义识记为主的，以下材料中，他们会选择意义识记的有（） 遗忘就是对识记过的材料不能再认或回忆。 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果（） 对于高中生来说，机械识记的效果要略优于意义识记（） 无意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义（）