“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是

教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（　　）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）。 在教学过程中，教师要使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容有一定的难度，使学生“跳一跳，够得着”体现了__________教学原则。（　　） “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。 教学过程中强调教师的主导作用势必会降低学生的主体地位。 教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路，这种教学方式是为了训练学生的（） “跳一跳，摘个桃”，即要求幼儿教育遵循__________原则。 简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。 中国大学MOOC: 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。 教师中心论的典型代表包括赫尔巴特 和（ ），他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。 在高等教育中，既要强调教学过程中学生共性中的个性，又要重视个性的发展离不开共性的支持，这是（）教学原则决定的 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在()。 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在( )。 中国大学MOOC: 学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件 “跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（） 关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用，其代表人物是（） 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在(  )。 资源收集过程中，要从（）的角度出发，尽可能全面的挖掘. 关于师生关系，“教师中心论”认为在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是（） “跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。