(2015河南三门峡)学生学会写“石”字，有助于写“磊”字。这种迁移是()。

学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于( )。 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。 学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移最符合（）。 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于(   )、 以学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（ ）。 学会写“木”字，有助于学习写“材”字，同样，学会写“人”字，有助于学习写“众”字等，这些迁移都是()． 学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（ ） 在汉语学习中，学会写“石”这个字后有助于学习写“磊”，这就产生了（　　） (2015河南三门峡)教案的基本内容包括()。 (2015河南三门峡)整个教学技能的核心是()。 (2015河南三门峡)班集体的组织核心是()。 (2015河南三门峡)教学设计的最高表现是()。 (2015河南三门峡)教师公正的核心是()。 (2015河南三门峡)组织学生参加社区服务的德育方法是()。 学会写“金”这个字后，有助于学习写“鑫”字，这体现了（）。 (2015河南三门峡)编写教案的基本要求有()。 (2015河南三门峡)情境教学法的核心是()。 (2015河南三门峡)教师义务的实质是教师的职责()。 学会写“木”字后，有助于学习“林”字，这是（　　）。 (2015河南三门峡)教学从本质上说是一种()。