下列属于听障儿童在听觉方面需学会分辨的是（）。

指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，通过（），测试听障儿童感知、分辨连续语言的能力。 下列指导听障儿童学会选择性听取的具体方法，其中不正确的是（）。 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 下列不属于熟悉听障儿童的听觉言语发展情况具体工作的是（）。 下列关于听障儿童单句训练说法有误的是（）。 下列关于听障儿童复句训练说法有误的是（）。 对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为()。 对有一定语言能力的听障儿童选择用儿童言语测听系列词表，通过在安静环境中及有背景声的环境中言语识别得分来判断助听效果，用这种评估方法可了解听障儿童听觉外周至中枢听觉径路全过程情况，所以把这种评估方法称为（） 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）测试主要通过听障儿童对数字的识别了解其对声母韵母组合音的听觉识别能力。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。 听障儿童听力语言康复及早实施的要点有以下几个方面()。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）主要评估听障儿童通过对声调的识别来理解语义的能力。 下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。 听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点 下列关于听障儿童语言发展特点不正确的是（）。 于3岁以上儿童，通过（）评估听障儿童中低频语音感知及听觉识别能力，为指导教学实践提供理论依据。 双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容 视觉强化测听适用于（）的听障儿童。 简述听障儿童鉴别的主要方法。