在学习功的原理后，为了验证结论，小柯找来杠杆和动滑轮做实验，记录数据如下   记录实验提升重物做功动力做功物重（牛）高度（米）功（焦）动力（牛）距离（米）功（焦）杠杆10    0 . 2  240.52动滑轮40.31.22.20.61.32

学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（ ）。 学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于()。 分别用杠杆、动滑轮和滑轮组将同一物体提升到相同的高度，做的有用功 既可以省力,又可以改变用力方向的滑轮是　　　　(选填“定滑轮”“动滑轮”或“滑轮组”);利用一个效率为90%的杠杆做100J的总功,其中额外功是　　　　J。  学习“杠杆的力臂原理”后在接触定滑轮的知识，理解了定滑轮实际上是一种等臂杠杆。这种学习是（） 动滑轮是一个等臂杠杆。   动滑轮实质上是一个（）杠杆 使用定滑轮＿＿＿＿＿＿省力，但是能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给工作带来方便；使用动滑轮能＿＿＿＿＿＿＿＿_，但是不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；动滑轮实质是个＿＿＿＿＿＿＿杠杆，升国旗的旗杆上的滑轮是＿＿＿＿＿＿＿滑轮。  学生小黄在学习了物理老师教的“杠杆原理”的概念后。再学习定滑轮的知识就非常容易理解了。因为这种学习属于（　　）。 用（）原理可以证明动滑轮省力的道理。 用（）原理，可以证明动滑轮省力的道理 使用动滑轮能省________(选填“力”、“功’’或“距离”)。用重为2N的动滑轮匀速提升一个重物时，动滑轮的机械效率为75％，若改用重为1.5N的动滑轮匀速提升同一重物，此动滑轮的机械效率为______％(不计绳重和摩擦)。 动滑轮和定滑轮比较（）。 使用___________滑轮不能省力，但可以改变__________；使用____滑轮可以省一半力。就杠杆的力臂长短关系来看，定滑轮实际上就是___________杠杆，而动滑轮是_______的杠杆。 动滑轮实质上是_____________杠杆，使用它可以________，但是不能_______． 学习“杠杠的力臂原理”后再接触定滑轮的知识，理解了定滑轮实际上是一种等臂杠杆。这样的学习是（） ①剪铁皮的剪子、②钓鱼杆、③动滑轮、④定滑轮、⑤天平、⑥电工钳，其中省力的杠杆是________，省距离的杠杆________，等臂的杠杆是________。 使用动滑轮的目的是了( )。 定滑轮和动滑轮效率一样。 滑轮组具有动滑轮和（）的优点。