教学评价应以人为本，关注不同层次学生的发展与成长，这符合（　　）。

新课改强调改变课程评价过分强调甄别与逸拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能（） 教学是促进学生发展的活动（） 教师发展与学生发展（） 教师的终身展有四个层次。其中，能够研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展。这属于哪个层次（） 学生发展核心素养与学生综合素质评价的关系错误的一项是() 我们通过课程改革，希望改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。() 教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段 教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段 7.在教学过程中，要抓住学生发展的关键期，体现了学生发展具有（ ）。 教学要着眼于促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学性与艺术性统一。这反映了学生发展的（ ） 评价结果的目的是促进学生发展 教师的终身发展有四个层次。其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，并能在学生的成长中求得自我发展，这属于()。 发扬教学民主，鼓励学生发表不同见解，允许学生提问质疑是贯彻了哪条教学原则?（　） 新课程指出，要改变课程评价过于强调（）的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 促进学生发展的课堂评价，有以下（）功能。 在“德”的评价中，如何客观把握学生发展的阶段状态与发展趋势的关系？ 在德的评价中，如何客观把握学生发展的阶段状态与发展趋势的关系 教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，关注学生的整体发展。说明教师成长进入了()。 试比较发展性评价与传统教学评价有何不同？ 教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。()