旋律：歌词（）

《沂蒙山小调》其旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词，这首新民歌总称为“小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的（）风格。 罗马教会圣咏的旋律风格，按照歌词音节与音符之间的关系，可分为音节式、（）和花唱式。 歌曲旋律的高低走向基本符合歌词声调的调值走向，基本相符是两者关系的一般规律（） 在歌唱的过程中不但需要把歌词旋律表达清楚，更重要的是要置身于歌曲当中，表达歌曲的深刻内涵，对吗（） 在歌唱活动中，一个声部用哼鸣的方式演唱旋律，另一个声部按相同节奏朗诵歌词，此演唱形式属于() 福雷的《爱之梦》中,为配合三段歌词,歌曲旋律重复了三次,请问这三次重复有没有什么变化? 旋律是音乐的灵魂，基础旋律可以分为声乐旋律和器乐旋律。(　　) 《沂蒙山小调》的旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词，这首新民歌被称为 “小调”，但带有明显的（ ）风格。 在'创作'模块教学中， 张老师要求零起点的学生做一些简单的歌词或旋律模仿创编;一段时间之后，为激发学习潜能，进一步要求学生创作一首全新的旋律短曲。   弥撒礼拜中，（）紧接在“哈利路亚”之后，开始在是“哈利路亚”的花唱旋律上附加歌词，最后脱离哈利路亚，成为一个独立的形式。 “旋律一气呵成，中间没有间断，常受歌词句式结构的影响构成乐句，节奏比较自由，长度也无定规。”这种主题乐句是（ ）的结构形式。 旋律 下列选项中：①即兴节奏编创，②即兴旋律编创，③即兴歌词编创，④即兴回旋游戏，⑤即兴编创音乐。属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容及教学的是（ ） 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。【课题名称】《长江之歌》【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生【教学内容】演唱《长江之歌》【主要目标】学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)【教学过程片段】一、导入阶段(略)二、展开阶段：新课教学1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏2．视唱歌曲旋律(1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。(2)学生随琴学习歌曲旋律。3．演唱歌词(1)学生朗读歌词。(2)学生随钢琴填入歌词演唱。4．拓展延伸(1)学生进行分组表演唱。(2)学生根据旋律创编歌词。5．小结作业(略) ：节拍：旋律 无终旋律 河北民歌《小白菜》，它的每一小节都是的旋律，你一定会感觉到它是悲痛的哭泣，即使没有歌词，你也不可能感觉它是一首欢乐的歌 根据已给出的旋律片段，设计四小节的旋律，要求与已给出的旋律形成“换头”的变化重复。 韩国国歌词作者 旋律的模进是一种特殊的重复手法，它保留了旋律的基本（）关系和节奏型态，在（）上重复旋律。