从教育的角度看，知识问题不是一个知识产生的问题，而是与学生发展过程相关联的知识再生产问题；不是关于客观事物的事实性问题，而是关于学生成长的价值性问题。从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题。

毒品问题不是一个国家、一个民族的问题，而是全人类所面临的挑战。 知识产权管理既是一个理论问题，更是一个（） 道德失范问题，这并不是个人的责任，而是一个（ ）的问题 学不是知识传递，而是知识的（）。 教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维。 从教育学角度看，师生之间是（ ） 从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类：陈述性知识、__、策略性知识 教学不是知识的（），而是知识的（）和转换。 而是一个实践的问题 要回答一个新问题，只能把它分解或转换为创新者背景知识中的一个或多个问题（） 从教育社会学角度研究教育问题主要有以下几种观点：() 知识的教育立场不是一种知识的本体论立场，而是一种（）立场；不是一种共识性立场，而是一种（）立场；不是一种事实性立场，而是一种（）立场；不是一种纯粹的科学立场，而是一种生命立场。 “人的思维是否具有真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”这一论断说明了（） 以下哪一个不是知识领域？（） “不是知识依照对象，而是对象依照知识”这一概念导致康德的（）。 一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题（） 聪明人不是具有广博知识的人，而是掌握有用知识的人说明对于一个不断培养自己的创新思维能力的人来讲（ ）。 人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。这句话说明() 马克思说:“人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论问题,而是一个实践问题。”表明 科学不是一种知识，而是一种过程，即获取知识的过程。()