新知识与旧知识没有共通之处。

整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（ ）。 整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（） 知识更新不仅包括创造新知识，而且包括摈弃旧知识，也就是说，新知识不是由个人创造的，而是在整个行业或企业范围内通过团队或群体共享知识与专长来产生的（） 启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的（） 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（　　）。 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。 在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（　　） 1901年以前，新知识不被认同，新知识人属于边缘阶层。 在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。 知识理解的实质是学习者将作为学习对象的新知识与已有的旧知识建立起具有逻辑意义的联系的过程 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了__________。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为（） 知识准备，指学生在学习新知识时，认知结构中所具备的与新知识有关的观念(即概念、法则、原理等)。() 能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是（）。 是师生通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。（）