“他虔诚地研究人的良心，希望在良心里找到正义和行善的义务。他以为真理高于习俗，正义高于法律。他使道德脱离宗教。如果我们认识到那时雅典社会的宗教习俗，就不难明白他为什么不为民众所喜爱，为什么公民们对他如此愤怒。他促使雅典社会日益远离古代的信仰和古代的制度。”文中的“他”应当是（）

一个人能够从正义、良心和尊严等角度去判断行为的对错，说明其道德发展阶段处于后习俗水平（） 与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（ ）。 良知是良心的认知反应,良能是良心的行为反应。() 良心是（） 良心是（ ）。 良心是 人很难做到所有事都凭良心做事（） 教师良心虽然外人看不见、摸不着，但教师却能深深地体验和意识到，并利用它指导自己的工作，说明教师良心具有(　 )。 按照印度教“业报轮回”的观念，一个印度教徒，如果无比虔诚地崇信神明，奉行吠陀的规定，他的灵魂将达到（）。 在公共事业品德的良心调节机制中，良心的内容是客观的，而良心的形式却是主观的。() 良心和明智的联系不包括（） 良心和()是不可分的。 教师良心虽然外人看不见、摸不着，但教师却能深深地体验和意识到，并利用它指导自己的工作。这说明教师良心具有（　　） 根据伦理学家的研究，良心起源于（ ?????）。 根据伦理学家的研究，良心起源于（ ）。 良心可能会与已有的感情产生冲突,但是良心能够克服这种冲突。() 良心可能会与已有的感情产生冲突，但是良心能够克服这种冲突（） 检验教师职业良心的最终标准，是看良心所做的判断（）。 良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的（）。 教师良心虽然外人看不见、摸不着，但教师却能深深地体验和意识到，并利用它指 导自己的工作，说明教师良心具有稳定性。