小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事，这种德育方法是（ ）。

在实际教学过程中，张老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（） 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方式是（） 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法（）。 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为方式的方法是（） 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是（　　）。 教师给表现好的孩子发放小红花、五角星、小红旗，这是运用了（　　）。 在教学中，教师常给表现好的学生贴小红花来奖励学生，这一方式就是（） 小玲得了10朵小红花，小明得了6朵小红花，小明和小玲一共得了几朵小红花（） 教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的（） 教师通过奖励学生小红花而激发学习的动机为内在动机。() 教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的(   )。 当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（ ） 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（　　）。 某小学生回答问题回答得很好，教师奖给他一朵小红花，这种方法属于(   )。 幼儿园和小学老师经常用小红花、小贴片等奖励学生的良好行为，这种改变行为的方法被称为（） 当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。这种做法属于()。 周末的下午，评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花!”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？!”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了!”老师 周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极， 声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花! ”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律，还想得小红花？”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能! ”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了