正确运用( )可以产生“整体大于部分之和”的管理功能。

整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体——这是加法和减法关系 从个体到种群，从种群到群落，无不揭示一个原理：“整体不是部分的叠加，整体大于部分之和。”对这段话的正确理解是（） 强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（ ）。 强调心理作为一个整体，一种组织的意义，认为整体大于部分之和部分先与整体而存在，并且制约着部分的性质和意义是（）观点。 在一个企业组织中，“整体大于部分之和”即“1+1>2”，反映了企业管理方法论中的() 组织的活动过程之间的相互作用会形成“整体大于部分之和的效果”体现了系统的（） 整体的功能就是各个部分的功能相加之和。 整体的功能就是各个部分的功能相加之和。 整体的功能就是各个部分的功能相加之和（） 下面是高中必修教材《生活与哲学》中“整体和部分的辩证关系”课文相关内容，根据内容，设计教学目标，并提出有效达成该目标的三条措施。 (1)整体和部分的区别 整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。 整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分。具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 整体大于部分．但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。 (2)整体和部分的联系 整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 (3)方法论 我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。 下面是高中必修教材《生活与哲学》中“整体和部分的辩证关系”课文相关内容，根据内容。设计教学目标，并提出有效达成该目标的三条措施。(1)整体和部分的区别整体是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段,从数量上看它是多。整体和部分在事物发展过程中地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体大于部分，但不是说整体功能之和一定大于部分之和。当部分以合理有序状态组成整体时，整体功能大于部分功能之和，当部分以不合理的无序的状态组成整体时，整体功能小于部分功能之和。(2)整体和部分的联系整体和部分相互联系、密不可分。整体由部分构成，部分的功能及变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不称其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。(3)方法论我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须尊重部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。 科学系统整体上之所以能够形成单个要素所没有的新的属性，生大于或小于部分之和的功能，主要取决于它的()。 组织的活动过程之间的相互作用会形成“整体大于部分之和的效果”体现了系统的(    ) 运用整体与部分及部分与部分之间的数量关系进行的构成称为（） 持“整体不等于部分之和”这一观点的心理学流派是 “整体功能大于各要素功能的叠加之和”,这句话体现了组织的（）功能 “不谋全局者，不足以谋一域。”所以，“整体功能总是大于局部功能之和”。 “不谋全局者，不足以谋一域。”所以，“整体功能总是大于局部功能之和”。 “不谋全局者，不足以谋一域。”所以，整体功能总是大于局部功能之和（） 海尔集团以创新赢得发展，许多企业借鉴海尔的OEC管理模式，但无法成功。这说明只有把企业系统作为一个有机整体，才能通过品牌传播工作，实现整体大于部分之和的目的，即要遵循（ ）原则