奥苏伯尔所说的三类知识的学习(即符号表征学习、概念学习、命题学习)与加涅的三类学习(即符号学习、事实学习与有组织的知识学习)存在一一对应的关系。

奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（） 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。 奥苏伯尔同时提出了人类存在3种主要的有意义学习的类型：一是词汇学习，二是概念学习，三是（）。 根据学生获得知识的方式，奥苏伯尔将学习分为发现学习和接受学习（） 奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（　　） 根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习 和（ ）。 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（ ）。 奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和（）三种同化模式。 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ） 奥苏伯尔将学习分为机械学习与（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（　　） 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( )。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。 奥苏伯尔提出学习动机包括 依据知识本身的存在的形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和____。 奥苏伯尔把言语信息即陈述性的知识的学习分为机械学习和有意义学习两类。其中有意义学习分为（） 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与____。