受训者参与培训的态度和动机会影响培训成果的转化。()

(2016年5月)基于受训者层面分析，影响培训成果转化的培训能力因素包括（）。 培训成果的转化机制中受训者的特征包括（）。 受训者理解了培训成果转化的基本方法指的是（）。 受训者为促进培训成果转化在培训考试前承担的任务包括（　　）。 受训者为促进培训成果转化在培训结束后承担的任务包括()。 (2017年11月)下列影响培训成果转化的因素中,()属于受训者培训能力方面的因素 （）是受训者培训成果转化的第三个层面。 （）是受训者培训成果转化的第三个层面。 检测受训者对培训的参与热情和持久性，可了解受训者对培训项目的（）。 了解受训者对培训项目的（），可监测受训者对培训的参与热情和持久性。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 受训者的工作内容和环境条件与培训阶段越接近，对（）培训成果的转化越有利。 受训项对培训的参与热情很高，出勤率和教学合作态度好，反映出受训者对培训的（） （）强调，培训成果能否转化取决于受训者“回忆”所学技能的能力 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 培训成果转化的四个层面中，（ ）的转移要求受训者的培训情况和工作环境完全 符合。 认知转化理论强调，培训所学技能的能力能否转化为成果取决于受训者() 在培训成果转化的（ ），只有当受训者的工作内容和环境条件与培训期间完全相同时，才能使培训成果有效迁移。 在培训实施过程中，对受训者的监管不必关注参与培训的态度是否认真。 在培训实施过程中，对受训者的监管不必关注参与培训的态度是否认真（）