儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的，这说明德育过程是教师教导下学生能动的（）。

儿童的品德结构往往表现为学生道德_和道德行为能力的高低 儿童以权威人士的标准去认识、判断和实施道德行为,体现了儿童的道德发展处于…………………………………………………………………………………………… 教师道德行为选择的标准不是主观随意制定的，而是纯粹的客观规定。 影响儿童道德行为的因素有（　　） 小学儿童的道德行为习惯( ) 儿童的道德发展研究主要集中于三种个人品德成分，道德认知、道德行为和（）。 道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四大要素。 道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四大要素。 教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。 教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。 我国社会主义道德不是凭空产生的,有其实践基础和思想渊源。中国特色社会主义道德建设的思想源泉是( ) 道德行为包括道德____和道德____两个方面。 道德行为包括道德（）和道德（）两个方面 道德实践能力包括（）、道德选择能力和道德行动能力 道德实践能力包括（）和（）和道德行动能力 小学儿童的道德行为的特点是（　　） 保卫人员道德行为和非道德行为的界限是（） 儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变 。 儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变 。 儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变（）