从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源

教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。（ ） 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为（） 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。（ ） 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向（） 教师道德的社会作用主要包括（） 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。（ ） 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分（） 体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是（）。 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用 相对于教师道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 教师道德品质是教师道德意识与（）的统一 在教师道德评价中()。 体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是 （） 教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有 教师道德内化能够完成教师道德由他律到（）的升华。 关于教师伦理学在教师道德实践中的作用，下列说法不正确的是（）