教师在设计班级环境主题墙时（）

刘老师在教室里创设“春天”主题墙时，先设计了一面“春天到了，大自然有什么变化”的问题墙，而后又呈现了幼儿户外寻找春天变化的图片、作品等。这种环境创设属于()   设计并开展班级教育活动不属于教师的经常性工作。 如何提炼班级活动的主题 如何提炼班级活动的主题 班级文化是班级中教师和学生 班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是（ ） 在班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是（　　）。 教师讲故事教育学生时，故事的主题应该是（）的主题 班级教师要坚持 班级活动的主要形式是主题班会。() 《墙》所体现的主题是（） 影响课堂管理的因素有教师的（）、班级规模、班级的性质和对教师的期望 根据以下案例，对教师的班级管理行为进行评析。某大班级环境创设过程中，从墙面布置、区域设置到材 新学期开始了，校长要求班级做环境创设，中班某老师开始忙碌起来。他上网搜索了马路上的汽车相关文字和图片资料，布置在主题墙上，一时间主题墙布置得满满当当。主题墙吸引了幼儿驻足观看，但是有的幼儿说：“上面写的是什么呀?”有的说：“这是什么呀，不好看。”还有的幼儿踮起脚也没有办法看清高处的图片。没过多久，主题墙前就冷冷清清了。指出案例中教师进行环境创设时出现的问题，并给出合理建议。   在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查”的主题墙。这主要是为了() 在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查”的主题墙。这主要是为了() 在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查”的主题墙。这主要是为了()   班级活动的主题提炼非常重要，具体可以从（）、（）、（）等三方面资源来挖掘学生班级活动的主题 班级活动的主题提炼非常重要，具体可以从（）、（）、（）等三方面资源来挖掘学生班级活动的主题 请为幼儿园小班设计一份“环境保护”的教育主题活动设计。