参与式观察与________相比，参与观察更能获得被观察者的信任，研究者能够从被观察的对象或团体内部得到一些通过外部观察而无法得到的重要资料

观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（） 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（ ）。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色类型是（） 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 社会学者高登将观察的角色分为四种类型：局外观察者、观察者的参与、参与者的观察和完全参与观察。() 非参与观察：社会研究方法之一，是指观察者不加入被观察者的群体，不参与他们的活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察的研究方式，该方式要求被观察者意识不到他们正在被观察，以避免被观察者感到不自在而影响到观察结果的真实性和准确性。根据上述定义，下列属于非参与观察的是()。 在采用观察法收集资料的过程中，研究者参与被观察者的活动，但仍以观察为主。此观察者的角色类型是（） 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。这是 ( ) 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 根据观察者所处的情景可以将观察法分为参与观察和非参与观察。 观察者和被观察者之间的关系通常有两种一种是参与观察法; 另一种非参与观察法。() 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） 根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和 （） 不完全参与观察避免了被研究者的紧张和疑惑，缺点则是被观察者容易出现（）。 观察者可以改变被观察者的状态，再由被观察者通知所有观察者依据被观察者的状态进行。 观察者参与到研究对象的共同活动中，不暴露观察目的，从内部进行观察的方法是（） 观察者参与到研究对象的共同活动中，不暴露观察目的，从内部进行观察的方法是（） 观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（　）。 观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（　）。 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（）