在幼小衔接过程中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。

在幼小衔接过程中，应从根本上发展幼儿的智力，特别是思维能力。（） 在幼小衔接过程中，应从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心（ ） 在幼小衔接过程中，应从根本上发展幼儿的智力，特别是思维能力（） 判断：幼小衔接过程中，计算课的教学不用体现算法多样化（） 在同伴交往过程中，幼儿有以下几种类型（） 在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是( )。 在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（　）。 简述培养幼儿同伴交往的方法。 在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心问题是（　　）。 简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些。 进入幼儿园，同伴交往逐渐变得重要起来，请你设计一个健康活动，引导幼儿主动交朋友，体验与同伴交往的快乐。 幼儿升入大班下学期后，该班教师开始了幼小衔接工作。她将班级主题区设为“我要上小学了!”营造小学的氛围，并成了幼儿游戏的地方。她让幼儿寻找认识生活中的文字、看图字，学写数字和做加减运算。(1)分析案例中教师在幼小衔接工作中存在的问题。(2)指出教师的做法对幼儿幼小衔接的不良影响。(3)提出幼小衔接工作的建议。   活动设计题：进入幼儿园，同伴交往逐渐变得重要起来，请你设计一个健康活动，引导幼儿主动交朋友，体验与同伴交往的快乐。 （）在相关国家法案和条例中均提出了在幼儿园要增加男性教师的幼小衔接措施。 做好幼小衔接工作的关键是幼儿园要主动了解小学教育的要求与内容，在日常的教育中自觉做好配合工作。 做好幼小衔接工作的关键是幼儿园要主动了解小学教育的要求与内容，在日常的教育中自觉做好配合工作。（ ） 为了解幼儿与同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等。这一研究方法属于(   )。 3-4岁的幼儿初步学会从别人的角度看问题，在与同伴交往过程中渐渐形成自我意识。 3-4岁的幼儿初步学会从别人的角度看问题，在与同伴交往过程中渐渐形成自我意识。() 在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查”的主题墙。这主要是为了()