阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。
师：初读课文，我想考考大家，请大家结合课题简要说说课文主要写了什么内容。
生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。
师：是一位吗
生：我觉得不是一位，而是好几位。
师：是多位!还有谁想说
生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物，伴随自己走
过人生的足迹。
师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢
生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢
师：这就是取名的艺术。
生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月，已经足够称作老朋友了。
师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起!
以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（ ）。
A. 学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象
B. 由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣
C. 由题目导人、抓住文本中心事件，有利于学生准确解读文本内容
D. “为什么题目叫‘山中访友’ ”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题，教师开篇点题，起到了提纲挈领的作用
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阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。 师：初读课文，我想考考大家，请大家结合课题简要说说课文主要写了什么内容。 生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。 师：是一位吗 生：我觉得不是一位，而是好几位。 师：是多位!还有谁想说 生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物，伴随自己走 过人生的足迹。 师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢 生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢 师：这就是取名的艺术。 生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月，已经足够称作老朋友了。 师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起! 以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（ ）。
A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象 B.由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣 C.由题目导人、抓住文本中心事件，有利于学生准确解读文本内容 D.“为什么题目叫‘山中访友’ ”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题，教师开篇点题，起到了提纲挈领的作用
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阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。 师：刚才我们简要地初读了课文。我想考考大家，结合课题简要说说，课文主要写了什么内容?生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。 师：是一位吗?生：我觉得不是一位．而是好几位。 师：是多位!还有谁想说?生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物．伴随自己走 过人生的足迹。 师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到 一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢?生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢?师：这就是取名的艺术。 生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月。已经足够称作老朋友了。 师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起!以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（ ）。
A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象 B.由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣 C.由题目导入，抓住文本中心事件.有利于学生准确解读文本内容 D.“为什么题目叫‘山中访友’?”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题。教师开篇点题.起到了提纲挈领的作用
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阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。播放壶口瀑布的视频．教师激情讲述（略）。今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡）师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢？下面请同学们大声地自由地朗读课文。（自主读课文，教师巡视指导）师：好，同学们读完了课文，大家说一说，初读课文你对壶口瀑布有什么感受？壶口瀑
A.通过视频展示壶口瀑布的气势．形象直观地让学生感受到瀑布的磅礴气势．创设了情景．营造了氛围 B.这段教学主要是让学生初读课文．对壶121瀑布有一个整体的认识和感知．把握作者的情感态度 C.这段教学体现了阅读教学从整体人手．宏观透视．重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D.在这段阅读教学中。教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养
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阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。 播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述（略）。 师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡） 师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢 下面请同学们大声地自由朗读课文。 （生自主朗读课文。师巡视指导） 师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你
A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围 B.这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观 C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养
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《山中访友》中，“我”曾想象自己变成（）
A.一株树 B.一座山 C.一只鸟
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某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
A.教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧 B.第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路 C.第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧 D.两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
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某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
A.教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧 B.第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路 C.第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧 D.两道小题的设计有重点
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阅读下面《紫藤萝瀑布》的教学实录，按要求答题。 初读课文后，教师提问：“你认为课文哪些地方写得好，给你的印象最深 ”一个学生回答道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”对这位学生的回答，教师没有进行正面评价，而是说“下面我们看看课文的第一段写了什么”，接着便又继续串讲课文。 对以上教学实录的评价，不正确的是（ ）。
A.这个学生很聪明、准确地抓住了文章的关键句 B.如果教师因势利导，以这个句子为切入点，引导学生研读课文，教学重点、难点将会迎刃而解 C.如果教师给予正确评价和反馈，将能够充分调动学生的积极性，学生的认识也可能会再上一个台阶 D.教师不应该被学生牵着鼻子走、否则将会失去教学主动性，必要的时候要拉回学生的思维
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阅读下面《紫藤萝瀑布》的教学实录，按要求答题 。 初读课文后，教师提问："你认为课文哪些地方写得好，给你的印象最深？"一个学生回答道："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的 。"对这位学生的回答，教师没有进行正面评价，而是说"下面我们看看课文的第一段写了什么"，接着便又继续串讲课文 。 对以上教学实录的评价，不正确的是( ) 。
A.这个学生很聪明，准确地抓住了文章的关键句 B.如果教师因势利导，以这个句子为切入点，引导学生研读课文，教学重点、难点将会迎刃而解 C.如果教师给予正确评价和反馈，将能够充分调动学生的积极性，学生的认识也可能会再上一个台阶 D.教师不应该被学生牵着鼻子走，否则将会失去教学主动性，必要的时候要拉回学生的思维
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阅读说明，回答问题。
A.B、C、D、E分属几个网段?哪些主机位于同一网段? B.168.75.146 255.255.255.240 C.168.75.158 255.255.255.240 D.168.75.161 255.255.255.240 E.168.75.173 255.255.255.240
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案例： 阅读《云南的歌会》的教学实录（节选），完成第下题。 师：首先我们把文章朗读一遍．老师先读，好不好 生：好!（师播放朗读音乐） 师：请同学听读的同时，标出段序。 （师范读课文，生边听边标段序） 师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价 生：我认为老师读得很好，语言流畅，还很有感情!基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好! 师：谢谢你的评价，我会继续努力的! 师：请同学们像老师那样
阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。
请阅读以上《咬文嚼字》节选片段，并结合高中课文《咬文嚼字》全文，为其设计教学目标并说明教学方法。
阅读下列案例材料，然后回答问题。
阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选)，回答问题。
师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕)
生齐：济南的冬天
师：下面开始学习课文猜一猜，老师要求你们做的第一件事会是什么?
生：朗读课文
师：朗读，多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢?(师和善地
笑，生笑)再猜!
生：熟悉生字。
师：熟悉生字(生笑)。对不起，这篇课文里好像生字非常少。
(生笑，继续说)
生：熟悉课文的主要内容。
师：怎么熟悉呢?要说出熟悉课文的方法。
生：先朗读课文。(生大笑)
师：然后概括——
生：课文的主要内容。
师：哎呀，接得真好。(师笑，生笑)
生：分析课文，了解作者写的什么内容?。
师：还有更新的说法吗?……没有了吗?好的，大家请看——(屏幕显示：文意理解，美段纫读)这就是我们今天的学习任务。
以下对四项对这则教学片段分析正确的一项是（ ）。
阅读下面材料，回答问题。星期一，
阅读下列案例材料，然后回答问题。我国
阅读下列案例材料，然后回答问题。某省
阅读《秋天》一课教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 感知课文：【A】（1）范读课文。（要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿）；（2）资料助读。（作者简介）；（3）齐声朗读；（4）自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图 ②诗中描摹了几幅图画 （分别命以整齐、漂亮的名字）③诗歌抒发
阅读《云南的歌会》教学实录（）
阅读下面的教学反思(节选)，按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是( )
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（ ）。
阅读下列案例材料，然后回答问题。我方按
请仔细阅读下文，按要求填空和回答问题。 请回答下列问题
阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录(节选)，回答下面的问题。 师：《爸爸的花儿落了》这篇文章题目有何含义?生：从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。 生：这也指爸爸的不幸去世。 生：这个题目一语双关。 关于这则课堂提问，以下说法正确的一项是（ ）。
相比回答问题，我更喜欢提出问题（）
材料全屏阅读下列材料，回答问题：13【简答题】如指导小学生学习，试拟定教学目标。
材料全屏阅读下列材料，回答问题：4【简答题】谈谈你认为美术教学的基本方法有哪些?
阅读下列案例材料，然后回答问题。我国出口公司
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