课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程（）

教师备课过程中钻研教材内容主要包括（） 学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。 课堂的横向结构包括教师、学生、教材。() 教学目标受教材内容的支配，要服务于教材内容。（） 教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（） 有教师认为，道德与法治学科教学的任务就是把教材讲清，把教材内容讲透。这种观点(  )。 有教师认为，道德与法治学科教学的任务就是把教材讲清，把教材内容讲透。这种观点( )。 “双超理论”是指教材内容要适当超过课堂教学所需,教学难度超过大多数学生的接受能力。() 教材分析是教学设计的一个重要内容，该环节主要包括(  )。①研读课程标准中相关内容②识别教材内容的知识类型③理清教材知识与技能的要点④分析教材内容之间的相互联系⑤理解教材内容的编排特点与呈现方式⑥挖掘化学教材内容的知识价值⑦选择和组织化学教学内容 课程内容即教材内容。 教师在准备素质训练时，要严格沿用传统的教材内容，不要自发创造新的训练内容，这样才能更好地激发学生们的创作兴趣与热情（） 课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息（） 教材审核的内容除了审核教材内容以外，还包括（） 教学设计是教师的日常工作，开展这项工作时，教师需要关注（　　）。①课程标准相关要求②教材内容③学生情况④教学设备情况 下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法？（） 下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法？（） 下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法() 下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法 （　　） 列出三种以上美术教师在教学设计时处理教材内容的方法。 列出三种以上美术教师在教学设计时处理教材内容的方法。