义务教育阶段“造型·表现”学习领域延伸到普通高中阶段后变为“（）”内容系列。

义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。 义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（　　）。 义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是() 义务教育阶段美术课程学习领域分类的依据是（ ）。 《普通高中课程标准（2011年版）》指出高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有 （　　） 如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域？ “绘画.雕塑”是在义务教育阶段美术课程中哪一个学习领域的拓展与延伸 （　　） 新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？ 下列哪项不属于义务教育阶段美术课程的学习领域 （　　） 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是( )。 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是（） 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（） 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（）。 高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有（）。 简述普通高中教育阶段生物学课程的具体目标。 普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是（）的美术课程。 义务教育阶段学校（ 　）。 义务教育阶段的美术课程被分成了几大领域（） 普通高中阶段课程由学习领域、科目、 三个层次构成 义务教育阶段学校严禁举借债务，非义务教育阶段学校不得违反规定举借债务。