某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析，恰当的是()。

教师的积极情绪状态往往会（）到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。 教师的积极情绪状态往往会（）到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应 同积极的情感联系在一起的应激叫（），同消极的情感联系在一起的应激叫（）. 教师的积极情绪状态往往会{pz_填空}到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。 学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋，这体现了教师的（　）角色。 学习张九龄的《望月怀远》，老师引导学生鉴赏诗中的名句“海上生明月，天涯共此时”。教师让学生举例，和“月”有关的诗句，并且阐释和这句有相同的情感基调。下列例句不恰当的是（　　）。 老师和学生共同营造了课堂，所以要看师生双边活动，可以从师生交流、发言状况、学生反馈和教师监控四个方面观察。这属于观察教师维度。（? ?） 第一题××学校××老师为了搞好班集体师生关系，让学生有一个轻松的学习氛围，课后就经常和学生一起玩耍，打游戏等。但是到期末他们班的成绩很差，老师因此很沮丧。问题：该老师这样处理师生关系对不对？应该如何处理师生关系？ 刘某让张某、王某一起去他的住处吸毒，并且提供了吸毒的工具，请问刘某的行为构成什么？ 物环境则是指教师与学生之间的关系，如师生之间的需要、认知因素、情感因素、课堂气氛，等等。() 教师与学生的（）是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可让老师少走弯路，让学生健康发展。 某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（） 小刚有一个好朋友和社会青年混在了一起，想拉小刚和他们一起玩，小刚直接拒绝了，这体现了小刚意志的（） 学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。 学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的角色 学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享快乐与幸福，这体现了教师的（）角色 某教师歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生。该教师违背了（） 你觉得集体在一起想点子（） 教师将学生作为平等的公民来对待，并且赋予学生与教师平等对话的权利，师生之间的平等就基本实现了。 教师将学生作为平等的公民来对待，并且赋予学生与教师平等对话的权利，师生之间的平等就基本实现了。