对偶修辞手法孕育了对联，对偶就是对联。

要求熟悉比喻，夸张，拟人，双关，对偶等修辞手法及其修辞效果的教学阶段是（）。 下列句子中没有使用对偶修辞手法的一项是（） 下面各选项中运用了对偶修辞手法的一项是（ ） “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”运用了对偶的修辞手法。 在对偶修辞手法中，凡语义平行、相近相似、互为补充的，属（）。 “才饮长沙水，又食武昌鱼。”运用了对偶的修辞手法。 “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”运用了对偶的修辞手法。 凡前启后承，有连贯、因果、转折等关系的对偶修辞手法，属（）。 下列诗句从修辞手法上看不是对偶句的一项是（ ） 《西湖七月半》中，兼用比拟，对偶和比喻修辞手法的是（） 下列对联既用了拟人又用了比喻修辞手法的一副是（） “勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。”用的是对偶修辞手法（） “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”运用了对偶的修辞手法。（）   “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣运”用了对偶的修辞手法。 下列《西湖七月半》语句中，兼用了比拟、对偶和比喻修辞手法的是() “月来满地水，云起一天山”，这则对联用了（）修辞手法。 下面拟写的对联不符合对偶的一项是 ( ) 下列拟写的对联不符合对偶的一项是( ) 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。这句话运用了对偶和拟人的修辞手法。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。﹣﹣此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静凄清。