从法制的角度讲，学生是（）的社会个体。

学生是独立的社会个体，这是1989年11月20日联合国大会通过的《教育联合公约》的核心精神。 根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可分为（） （）是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 从社会角度来看，法制现代化是人类法律文明的成长与跃进过程。() 社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是（） 强制性工具是用规制和（）方式对市场组织和社会个体施加影响 社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是（）。 教育目的，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 所谓教育目的,是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定（） 社会认知是指社会个体对认知对象所表现出的一种肯定的或者否定的心理倾向。 人际关系是从个体的“私”的角度出发，服从服务于个体的利益，是一种“个体型”的社会关系（） ( )是整个法律体系中的一种基础性权利，是社会个体生存和发展的基础。 从参加社会活动的角度看,大学生最常见的社会活动形式是（） 社会个案工作的本质是（）。 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我再到（ ）的过程。 一个社会个体，从其产生旅行需要开始，到其旅行需要消失为止的整个过程，成为旅客运输业的服务的对象，即（） 生活世界的特点是()即它存在于社会个体对它进行任何反思和理论研究之前。 非营利组织在社会个体和政府之间形成了桥梁和纽带，下列哪个不是非营利组织（）。 既是社会个体生存和发展的基础．也是整个法律体系中的一种基础性权利的是（ ）。 解决从让学生学到学生主动学，从学生角度而言最关键的是（）