()是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。

在进行成绩评定时，出绝对的标准决定的是标准参照测验，由特定团体的相对标准来决定的是常模参照测验（） 团体测验的优势在于（　）。 常模参照测验的目的在于把测验成绩作()比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。 该求助者的测验成绩恰好处于全国常模平均水平的分测验是（　　）。 团体测验始于第一次世界大战，（）是第一次团体测验。 在某次学业考试中一名学生的成绩为58分，根据该卷及格分数为60分的评分标准，我们可以判定该学生成绩 不合格。这种测验是常模参照测验。 所谓标准分数常模，就是以常模团体在某一测验上的实测数据为基础，把原始分数转换成基本标准分数Z或转换到更大的标准分数T量表上，能够揭示每个测验分数在常模团体测验分数中的相对地位的一种组内常模。() 以个体成绩与同一团体平均成绩或常模相互比较，确定其成绩适当等级的表示方法是（） 常模参照测验 用常模参照性测验对学生成绩进行评定，依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和评定学生的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式，称为（） 教育测验根据（）可以分为常模参照测验和标准参照测验。 教学常模参照测验 常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（）。 简述常模参照性测验和标准参照性测验的区别。 简述常模参照性测验和标准参照性测验的区别 教育测验按照分数解释的参照标准，分成常模参照测验与标准参照测验。() 只要分测验高于平均分3分及以上即认为该测验是强点，这是韦氏量表比较剖析图的（）。 只要分测验高于平均3分以上即认为该测验是强点，这是韦氏量表剖面图比较的（　　）。 阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。 （名词解析）常模参照测验