50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点是()。
A. 普遍性和稳定性
B. 灵活性和变化性
C. 多样性和创造性
D. 个体性和区域性
E. 科学性和规范性
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简述50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点。
答案
简述50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点()。
A.普遍性和稳定性 B.灵活性和变化性 C.多样性和创造性 D.个体性和区域性 E.科学性和规范性
答案
50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点是()。
A.普遍性和稳定性 B.灵活性和变化性 C.多样性和创造性 D.个体性和区域性 E.科学性和规范性
答案
50——90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有：普遍性和稳定性﹔()
A.灵活性和变化性 B.多样性和创造性 C.个体性和区域性 D.科学性和规范性
答案
简述学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向。
答案
学前教育机构家庭教育指导的渠道有：()
A.家庭教育讲座开放日活动﹔家长会 B.辨析评论会﹔父母沙龙 C.家长园地﹔家园小报 D.家长开放日﹔父母执教活动
答案
20世纪90年代学前教育的根本目的是（）
A.幼儿智力发展 B.幼儿平均发展 C.幼儿全面和谐发展 D.幼儿创造力发展
答案
学前教育泛指（ ）的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育。
A.0-6岁 B.3-6岁 C.0-7岁 D.0-3岁
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古代埃及学前教育的形式主要有（）和家庭教育。
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学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和()
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古代希伯来的学前教育分为家庭教育时期和()时期。
狭义的学前教育包括早期教育、幼儿教育和家庭教育。
狭义的学前教育包括早期教育、幼儿教育和家庭教育。（ ）
家庭教育阶段即骑士养成的学前教育时期是()
学前家庭教育和学前社会教育两种施教形式并重、并存，理想的学前教育应是两种教育实施形式的统一、协调采用。
古代蒙养教育包括小学教育的（）和入学前的家庭教育，学前教育也是蒙养教育。
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20世纪70年代，世界学前教育目标（ ）。
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