以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和{填空}。
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以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有（）
A.最近发展区 B.逐渐分化 C.整合协调 D.先行组织者
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以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和（）
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以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和{填空}。
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以有意义学习和认知同化的观点为基础,属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有
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以有意义学习和认知同化的观点为基础,属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有（）
A.最近发展区 B.逐渐分化 C.整体协调 D.先行组织者 E.下位学习
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以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和{pz_填空}。
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奥苏伯尔有意义学习条件。
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奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程。同化论的核心是（）
A.意义学习观 B.接受学习观 C.发现学习观 D.相互作用观
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罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。
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罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（）
A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣 B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系 C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系 D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习
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罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（ ）
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简述奥苏伯尔的有意义学习的条件
简述奥苏伯尔的有意义学习条件。
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简述奥苏伯尔的有意义学习的条件
简述奥苏伯尔的有意义学习的标准
简述奥苏伯尔的有意义学习的标准
简述奥苏伯尔有意义学习实质与条件。
简述奥苏伯尔的有意义学习的类型。
下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（）。
奥苏伯尔认为有意义学习的类型有（ ）
论述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。
奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括（）
(2015四川)奥苏伯尔将有意义学习分为()。
根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。
简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。
简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。
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