认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()

认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者的理论流派是（　　）。 根据新课程改革的理论，教师应该是学生学习活动的（）。①合作者 ②控制者 ③支配者 ④管理者 在高等院校中，校长是高层管理者，院长是中层管理者，教师是基层管理者（） 教师在学校内既是管理者，又是被管理者。 强化理论强调行为是结果的函数，根据此理论，管理者最好采用（ ）方式 强化理论强调行为是结果的函数，根据此理论，管理者最好采用()方式。 管理者具有高层管理者、中层管理者和基层管理者三个层次 教师是学校的管理者。() 学习动机强化理论的提出者是（　　）。 教师应成为幼儿学习活动的支持者、（）和引导者 结合斯金纳的强化理论，谈谈管理者应该如何正确运用惩罚 与基层管理者和高层管理者相比，高层管理者更需要的技能是（） 高层管理者比中层管理者和基层管理者的管理幅度宽（） 教师有多种职业角色．其中．教师的管理者角色表现为教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。（） 教师有多种职业角色，其中，教师的管理者角色表现为教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用（） 学习动机的强化理论的提出者是（ ）。 班级管理是一种组织活动过程，教师是管理者，学生是被管理者。（　　） 在师生互动中，教师的角色身份不仅是管理者、指挥者或机械的传授者，而且是互动环境的创设者，是幼儿主体性发展的帮助者、指导者和促进者 幼儿园教师是儿童学习的支持者、合作者和引导者（） 与基层管理者和中层管理者相比，高层管理者更需要具备的技能是（ ）。