加权平均数可以刻画数据的集中趋势，《义务教育数学课程标准》(2011年版)要求“理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数”，请完成下列任务：(1)设计一个教学引入片段，体现学习加权平均数的必要性；
(2)说明加权平均数的“权重”的含义；
(3)设计一道促进学生理解加权平均数的题目，并说明具体的设计意图。

义务教育阶段的数学课程应突出体现（）。 简述义务教育阶段数学课程的性质。 《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出，数感感悟的对象是（ ） 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出，“数感”感悟的对象是( )。 下列关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中初中数学课程“基本理念”的表述错误的是（　　）。 下列关于《义务教育数学课程标准》(2011年版)中初中数学课程基本理念的表述错误的是（ ） 简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点 下列关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基本理念”的表述错误的是( ) 简述义务教育阶段数学课程的总目标。 下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程基础性内涵的是( ) 下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基础性，’内涵的是( )。 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程（） 新课程标准将义务教育阶段的数学课程目标分为（）。 下列不属于义务教育数学课程总目标的是()。 义务教育阶段数学课程的总体目标是什么？ 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、______ 、_____ 。 义务教育阶段数学课程目标从（）方面加以阐述 义务教育阶段数学课程内容分为哪几个部分 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“数据分析观念”的含义是什么 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“数据分析观念”的含义是什么？