21世纪以来,日本注重学前教师职前培养,要求学前教师必须具备

标志日本学前教育改革迈向21世纪的重大举措的文件是（） 按照学前教师职前培养机构类型分为大学教育系和高等教育学院的国家是（） 学前教师职前培养机构有中等师范学校、师范专科学校、师范学院和师范大学的国家是（） 教师培训制度是指教师职前培养和职后培训的教师教育规则。() 20世纪90年代，学前教育的重心开始注重儿童的（） 美国学前教师的职前教育的层次包括（）。 德国学前教师教育机构中，以培养学前教育教师的主要是( ) 简述21世纪我国学前教育课程的基本价值取向。 结合世界学前教师职后培训制度的发展趋势，论述我国学前教师职后培训的现状及改革方向。 20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为() （）是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求，是提高教师素质，同时也是提高其社会地位和待遇的重要措施。 （　　）是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求，是提高教师素质，同时也是提高其社会地位和待遇的重要措施。 重视教师教育，培养高素质教师是世界各国的共同认识。20世纪80年代以来，教师专业发展日益成为人们关注的焦点（） (   )是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求，是提高教师素质，同时也是提高其社会地位和待遇的重要措施。 进入21世纪以来，深入发展（） 相比较教师职前培养和在职培训阶段来说，教师入职阶段并不重要。() 21世纪学习框架的构成: 21世纪主题|21世纪技能|21世纪素养|核心学科 简述日本面向21世纪的教育目标。 简述日本面向21世纪提出的培养目标的突出特点和主要内容 21世纪以来,南南合作具有以下特点（）