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A. 《走一步，在走一步》的作者是美国作家莫顿、亨特，文章写“童年时一次脱险”的经历，蕴含了丰富的生活哲理。
B. 《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
C. 《春》是一篇抒情散文，作者朱自清，文中写出了春天的动人景色，语言夸张，充满想象力。
D. 《散步》写了一家人祖孙三代，和和美美，相亲相爱，是一个幸福的家庭，表达了作者关于伦理的思想。
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A.《走一步，在走一步》的作者是美国作家莫顿、亨特，文章写“童年时一次脱险”的经历，蕴含了丰富的生活哲理。 B.《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 C.《春》是一篇抒情散文，作者朱自清，文中写出了春天的动人景色，语言夸张，充满想象力。 D.《散步》写了一家人祖孙三代，和和美美，相亲相爱，是一个幸福的家庭，表达了作者关于伦理的思想。
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A.《从百草园到三味书屋》作者通过回忆童年趣事，表达了对封建教育制度的不满，最突出的写作手法是对比 B.《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。 C.《假如生活欺骗了你》的作者普希金是俄国伟大的民族诗人，史称“俄罗斯文学之父”。 D.《丑小鸭》是一则童话，作者是丹麦的安徒生
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A.契诃夫是19世纪俄国作家，他的小说《变色龙》生动地为我们刻画了警官奥楚蔑洛夫“善变”的性格特点，现在“变色龙”已成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的代名词。 B.《儒林外史》是清代吴敬梓所著的一部长篇讽刺小说，主要描写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 C.莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人，我们学过他的著名喜剧《威尼斯商人》，其中塑造的人物形象夏洛克是外国文学中四个著名的吝啬鬼形象之一。 D.《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生写的一篇怀念保姆的散文，文中有阿长不识文断字，又愚昧迷信，但却让鲁迅一生感激与怀念，对鲁迅的人生颇有影响。
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下面有关课文内容理解有误的一项是
A.《氓》通过女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。 B.朱自清的《荷塘月色》通过描写荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵，同时运用比喻、拟人、夸张、通感等手法，给读者展现了一幅月下荷塘美景图。 C.《与妻书》是林觉民写给妻子的绝笔信，表现出了为革命事业不惜牺牲的高尚情操和对妻子的殷殷深情。文章叙议抒情结合，感情真挚，说理深刻，感人至深。 D.《我的家在哪里和、亲切温馨的“家”的渴望，及对现实中权利之争的厌憎。
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下面有关课文内容的理解，有误的一项是（ ）
A.《沁园春 长沙》上阕中，面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来。 B.《记念刘和珍君》一文抒发了作者哀悼死者、痛恨杀人者的悲愤之情。作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心安排内容，使之形成有机的整体。 C.《包身工》是一篇报告文学。这种文体脱胎于新闻，但又不同于新闻，作者可以对涉及的事件和人物进行合理的艺术加工。 D.《奥斯维辛没有什么新闻》的作者严守新闻“客观报道”“零度写作”的要求，不动声色的把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时所见到的情景冷静客观地展现出来。
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下面对课文内容分析有误的一项是（ ）（ 2分）
A.《从百草园到三味书屋》作者通过回忆童年趣事，表达了对封建教育制度的不满，最突出的写作手法是对比。 B.《黄河颂》赞美了黄河雄伟的自然气势和它对中华民族的孕育、文明发展所作出的贡献，表现了中华民族像黄河巨人一样伟大坚强。 C.《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。 D.《丑小鸭》是一则童话，作者是丹麦的安徒生。
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羚羊下面对课文内容理解有错误的一项是（ ）
A.《羚羊木雕》一文通过对人物的恰当描写，成功地塑造了各具特征的人物，比如,不怒自威的妈妈,急躁严厉的爸爸。 B.《论语》是道家经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行。 C.课文《春》描写了春天草花风雨等美好景色，既表现了作者对春天的喜爱和赞美之情，又表现了作者在迷惘徘徊之时看到了光明和希望时的喜悦之情。 D.《秋天的怀念》一文的题目满含深意，令人回味。母亲带儿子秋天赏菊的愿望未能实现，母亲在秋天病逝，多年以后的一个秋天赏菊时怀念母亲。
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下面对课文内容理解正确的一项是（3分）（）
A.《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的传记的节选，全文是按照“比萨斜塔上的实验—摆动挂灯的启示—孩子和学生时代”的思路展开的。 B.在散文《济南的冬天》中，老舍抓住济南冬天“温情”的特点，描绘了一幅动人的冬景图。语言准确生动，多处运用比喻拟人的手法，不但形似，而且神似，生动贴切。 C.诗集《繁星》的作者是冰心。 D.鲁迅，原名周树人，伟大的文学家、思想家、政治家，《社戏》这篇小说通过作者的亲身经历刻画了一群农家少年的形象。
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下面对课文内容的理解不正确的一项是
A.《桥边的老人》老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。 B.《桥边的老人》采用“全知视角”的叙事角度，由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。 C.《山羊兹拉特》前后都写到了阿隆一家对兹拉特的感情态度，但前文的不舍只是一种人与动物之间有等级的感情。经历了生离死别之后，勒文全家与山羊的感情超越了动物层面。 D.《炮兽》一文注重铺垫与对照：船员的紧张不安凸现了炮队队长的英勇无畏；炮队队长的勇斗“炮兽”，则是为了衬托朗德纳克侯爵的有勇有谋。
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对课文内容理解有误的一项是（）
A.《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的。 B.《从百草园到三味书屋》中的先生有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想。 C.《心声》中的“心声”含义是多样的，不仅指李京京执著地要求在公开课上朗读小说的“心声”，还包括主人公渴望得到尊重和理解的“心声”；主人公表达对亲人、朋友思念的“心声”；呼吁教育工作者能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的“心声”。 D.《我的老师》一文，共写了刘老师五件事，这五件事没有主次详略之分，表现了刘老师对工作和生活的热爱。
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下列对课文内容理解有误的一项是 （???? ）
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对本单元课文内容理解有误的一项是（ ）
对课文内容的理解有误的一项是（）
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下列对课文内容的理解有误的一项是：
下列关于课文内容的理解有误的一项是（ ）
下列各项对课文内容的理解，有误的一项是（ ）
下面对课文理解有误的一项是（??? ）
下面对课文内容分析正确的一项是（? ）
下列关于文学常识或课文内容理解有误的一项是（ ）
对本单元有关课文内容理解有误的一项是（）（3分）
下面对课文的理解有误的一项是 3分
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下面有关文学常识和课文内容说法有误的一项是（ ）
下面课文内容分析和理解不正确的一项是（ ）
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