在学生动作技能练习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是（）

学生与教师示范同步进行的练习称为（） 学生动作技能的学习实质就是要提高（） 为了提高动作技能的练习成效，教师应注意（） 徒手体操练习中， 教师左脚左移成开立与学生右脚右移成开立相对应， 这种示范属于（ ）。 学生与教师示范同步进行的练习称为领做 学生与教师示范同步进行的练习称为领做 学生与教师示范同步进行的练习称为领做（） 基本技能训练的方法是，教师首先讲解，再做示范动作，学员在理解理论，掌握（）的基础上进行练习。 教师进行讲解、示范技术动作，使学生对所学技术建立动作概念，这处于教学实施的哪一阶段?（） 舞蹈课上学生练习教师教授的动作，这是属于（） 在动作技能形成的（　）阶段，学生开始能将完整的动作技能分解为若干个局部的、个别的动作，然后理解每个分解动作的基本要求和特征，对各个分解动作进行逐个的练习。 学生正在进行技术动作练习时，教师所给予的评价属于（） 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式是（） 准备活动——专项准备活动——讲解示范——学生练习——教师巡回指导——学生再练习——总结评价——放松下课。这样的体育教学模式是（　　）。 学生动作技能的形成需要有一定的外部条件，下列选项中，属于动作技能形成的外部条件的是 学生在学习弹奏钢琴的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的（） 在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。 在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习（） 教师指导学生运用.巩固知识，形成技能.技巧的教学方法称为练习法（） 以培养学生技能为目的的，一般程序为：定向-示范-介入性练习-自主性练习-迁移的教学模式为