教师高尚的（　）、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。

教师在教学过程中要养成（）的教学风格和（）教学艺术。 影响和制约教学艺术风格形成的()因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。 在日常的教育教学中，教师应既有高超的教学技艺，又有高尚的思想道德，将“爱”体现在平平淡淡的日常教育教学之中。() 突出重点、抓好难点是教师教学艺术水平的体现和实现课程教学目标的关键。() 教学艺术   教学基本功是教学艺术的前提和条件。 教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。 教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。（　） 教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。（　） 教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。() 教师在教学过程中要形成人性化的教学风格和独特的教学艺术（） 简述教师教学艺术及其风格形成与发展所经历的主要阶段？ 如果学生把教师看成是（），则他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博等特征 教师的具体任务有：A、搞好教学；B、提高自身教学艺术；C、做好思想品德教育工作；D、搞好教育科研；E、关心学生的身体和生活。（） 在教育教学过程中，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。（ ） 渊博的知识是教师魅力的基础条件。 教学技术与教学艺术的关系什么？ 教育机智是指教师在教育教学工作中审时度势、随机应变处理问题的能力。它是教师一种教育教学艺术的体现，它集中表现出教师的热忱、经验、胆识、修养、技巧等。在下面列举的选项中，不构成教师教育机智的选项是（） 教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧等的独特结合和表现，指的是教师的（） 音乐教学当中，教学艺术的（）功能更加明显。