进课本知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者（） 建构主义学习论认为，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义（） （　　）强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。 据调查，多数学生上学的目的，排在第一位的是“将来找个好工作”；“考大学”也是许多孩子上学的动机。调查中，“学习有兴趣”“学校较好玩”和“喜欢读书”而上学的比例较低，如高中学生只有4.3%是因为“喜欢读书”而上学。另外，过半数的小学生认为学习知识对生活有较大用处，而中学生，特别是高中学生绝大多数认为学习知识没用。这段文字最可能得出的结论是（） 研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少（） 通过知识、技能的学习而发展学生的（ ），就可以使学生学会做事；通过行为规范的学习而培养学生的（ ），就可以使学生学会做人。 简述知识学习与技能学习的关系。 自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。() 我们大学生必须学习安全知识掌握安全技能。（） 学生通过独立学习获取知识和技能的能力是 在培训中应将人格素质的训练融入知识技能的学习中，而不是与现实脱节，成为一种形式主义。（） 奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 简述以上学习的分类？ 学生动作技能的学习实质就是要提高（） 只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习（） 建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的____，而是学生____自己的知识的过程。 某体育老师在教学生游泳之前，先组织学生学习课本上的游泳知识，这一阶段关于学生的学习说法正确的是（） 有些教师把很多时间花在如何与学生搞好关系上，以赢得学生的喜欢，而不是专注于知识和技能的传授。这样的教师处在（）。 学习知识掌握技能是学生的本职，也是学校教育的基本职责，学校社会工要引导和帮助所有学生更好地（） 建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。() （）旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。