自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。()

根据学生学习是被动的还是主动的。可以区分接受学习和发现学习。（） 强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习的是哪个学习理论的观点（） 在科学探索过程中，儿童获取了丰富的科学经验。他们不是被动地接受知识，而是（）知识。 学习者不能是信息的被动接受者,而必须是知识获职过程的主动参与者（） 在自主学习中，学生对知识的（）是整个学习的最终目的。 教师传递知识技能传播思想，培养学生完成其教学任务的主要教育活动，是学生接受知识形成技能的最主要的教育途径是() 目标或者被动地接受目标并不能保证有必要的行动来实现目标。() 网络学习是一个学生自主建构知识意义的过程。() 接受学习就是被动学习（） 从众是一种（A被动地）接受群体影响的方式 学生因知识经验的贫乏，具有天然的向师性和依赖性，因此是被动的教育对象。（） 接受学习是被动学习，发现学习是主动学习（） 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为___________。 移动学习环境中的自主合作探究学习是学生在引导下通过移动设备进行自主、合作、探究学习活动。 移动学习环境中的自主合作探究学习是学生在引导下通过移动设备进行自主、合作、探究学习活动。 幼儿不是被动地接受外部照看的机器，也不是接受知识灌输的容器，而是积极主动地与外部刺激进行相互作用，说明了教师劳动对象具有() 人的认识是消极地、被动地反映和接受外在对象（） 在阶段的顾客角色是被动地接受供给的购买者（） 传统的顾客是主动地接受信息、接受产品，而网络顾客则带有被动性。 学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的（）可以帮助学生重温旧经验、获得新经验