在看图讲述和图书阅读中，教师可以经常运用“猜测”的方式引发幼儿想象和表达（）

幼儿教师故事讲述中可以运用合适的提问来引发幼儿想象与思考。 根据讲述活动对象的特点不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和（　）。 幼儿要学会看图书，至少要学习的学前书阅读经验包括() 可以在图书馆主页上查看图书馆的简介。 根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、情景表演讲述和() 经常阅读书评资料，可以花较少的时间，()大量有关图书的知识。 在图书馆主页上可以查看图书馆的馆藏分布情况。 在图书馆主页上可以查看图书馆的馆藏分布情况（） 在幼儿熟悉阅读材料之后，教师可以扮演（）的角色，进入第二步——组织引导幼儿阅读和理解图书的活动。 高等学校图书馆中，老年教师读者经常亲自到图书馆查找新资料和信息。() 因讲述活动发展的是儿童的独白言语，因此教师可用图书作为儿童讲述的内容 根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和() 中国大学MOOC: 看图讲述的关键是教师能否精心设计提问，其问题的质量直接影响幼儿的讲述水平。 在讲述活动中，无论是看图讲述还是实物讲述，每种类型的讲述都要培养幼儿按照一定的顺序进行讲述的能力（） 看图讲述活动中，绘本图片的（）方面，可以丰富幼儿的情感体验，促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。 2岁7个月—3岁幼儿起初会模仿大人复述故事，后来在大人的问题引导下，学习讲述故事，即问答式讲述故事，最后逐渐过渡到能自己看图书讲述故事。 2岁7个月—3岁幼儿起初会模仿大人复述故事，后来在大人的问题引导下，学习讲述故事，即问答式讲述故事，最后逐渐过渡到能自己看图书讲述故事。 2岁7个月—3岁幼儿起初会模仿大人复述故事，后来在大人的问题引导下，学习讲述故事，即问答式讲述故事，最后逐渐过渡到能自己看图书讲述故事（） 讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验（） ( )婴儿画报和图书是看图说话的主要工具。