儿童认为规则是不可变的，是由权威给予的，不理解规则可以经过集体协商改变，这说明儿童属于（　　）

有西方法学家将法律归结为单一的规则要素，认为法律规则可以分为主要规则和次要规则，主要规则是规定义务的规则，次要规则是授予权利的规则。提出这种理论的是（） 儿童最初的规则和懂得遵守规则是（） （）儿童当听话人发出不理解信息时，多半是沉默或多次重复原话。 儿童完全接受成人的指令,认为规则是不可以改变的,那么他处于皮亚杰的道德发展阶段是( )。 空中规则可以分为（）。 ①通用规则 ②目视飞行规则 ③机场活动规则 ④仪表飞行规则 心室率可快可慢，可以规则可以不规则（） 常常抱怨旁人不理解自己的人是糊涂的。人人都渴望理解，这正说明理解并不容易，被理解就更难，用无休止的抱怨、解释、辩论、大喊大叫去求得理解，更是只会把人吓跑了的。不理解本身应该是可以理解的。理解“不理解”，这是理解的初步，也是寻求理解的前提。他连别人为什么不理解都理解不了，又怎么能理解别人？一个不理解别人的人，又怎么要求旁人的理解呢？这段话的中心意思是（） 按照规则的内容不同，法律规则可以分为()。 儿童不理解死亡的意义，所以最好向他（她）隐瞒家人去世的消息（） 儿童不理解死亡的意义，所以最好向他（她）隐瞒家人去世的消息（） 常常抱怨旁人不理解自己的人糊涂了。人人都渴望理解，这正说明理解并不容易，被理解就更难，用无休止的抱怨、解释、辩论、大喊大叫去求得理解，更是只会把人吓跑了的。不理解本身应该是可以理解的。理解“不理解”，这是理解的初步，也是寻求理解的前提。他连别人为什么不理解都理解不了，又怎么能理解别人？一个不理解别人的人，又怎么要求旁人的理解呢？对这段话复述最准确的是（ ）。 儿童最初对规则的认识和懂得遵守规则是（） 常常抱怨旁人不理解自己的人糊涂了。人人都渴望理解，这正说明理解并不容易，被理解就更难，用无休止的抱怨、解释、辩论、大喊大叫去求得理解，更是只会把人吓跑了的。不理解本身应该是可以理解的。理论“不理解”，这是理解的初步，也是寻求理解的前提。他连别人为什么不理解都理解不了，又怎么能理解别人？一个不理解别人的人，又怎么要求旁人的理解呢？对这段话复述最准确的是( )。 郭尔巴才娃观察3岁和6岁幼儿的“捉迷藏”游戏，发现3岁幼儿在游戏中会自行破坏规则，这是因为他们根本不理解游戏规则的意义。 学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。（　　） 按照规则的内容不同,法律规则可以分为(  )。 员工不理解工作内容时容易出现（）。 学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。（　　） 当员工不理解工作内容时就会产生（ ）。 遇到不理解的事情不要冒然下结论。()