理想自我是处观察者地位的自我，现实自我是处于被观察者地位的自我。

“观察者纯粹扮演观察者的角色，不参与被观察者的任何活动的观察法”称为（）。 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（） 班杜拉认为,所谓自我强化就是指观察者因看到榜样被强化而受到强化。 非结构式观察法中观察者与被观察者的互动关系包括：局外观察者、参与性观察者、观察性参与者、（）参与者 某研究中，观察者作为参与者进入研究领域，其活动以参与为主，观察为辅。观察者与被观察者的关系是（） 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 在采用观察法进行资料收集时，观察者本身就是被观察者群体中的一员。此时观察者的角色类型是（ ）。 班杜拉认为，所谓自我强化就是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 运用自然观察法不易出现观察者和被观察者之间的相互影响。 观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为（）。 观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为(　　)。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色类型是（） 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） ()是指观察者对被观察者隐瞒自己的真实身份，以“普通成员”的身份加入对方群体和环境中进行观察。 影响知觉选择性的主观因素主要有五个方面：(1)观察者的();(2)观察者的兴趣和爱好;(3)观察者的个性特征;(4)观察者的过去经验;(5)观察者的知识结构 可以减少“被观察者效应”的方法是()。